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你不知道的是美国小学生都在做什么作业

2019-11-09 12:42:05来源:励志吧0次阅读

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暑假,这个让很多孩子既期待又发愁的名字,又悄悄地爬上了墙上的日历。家有小学生的家长们可能早已为孩子排满了丰富的假期节目:奥数班、舞蹈班、钢琴班、小提琴班、跆拳道班、游泳班、绘画班、书法班……当然,作为保留节目的那几本《暑假作业》,也许还占据着假期的中心位置。你也许好奇,这个时候,美国的小学生都在做什么作业呢?其实,人家也没闲着,这就给你细细道来……

你不知道的是美国小学生都在做什么作业

假期正是读书时

放长假时,美国的公立学校一般不统一布置作业,但是鼓励学生大量阅读。很多图书馆和书店会利用这段时间举办各类读书和讲座活动,所以每到假期,这些地方就成了孩子们的天下。为避免学生的“假期滑坡症”,很多老师还会布置以阅读为主的作业,比如写藏头诗、做书封套、给教师邮寄明信片、给父母朗读、介绍最喜爱的作家等等。在设计阅读作业时,老师也不忘维护良好的亲子阅读关系,比如有的老师会特别要求,某天晚上不要玩电脑,也不要看电视,和家人一起阅读。

在阅读的过程中,美国的小学教师经常会使用“阅读单”来帮助孩子整理自己的读书收获。阅读单的主要内容离不开两个方面:

1.回顾和总结你所读的内容

2.给出你的理解和反馈

第2条是重点,其中包括:

你是否喜欢这个故事,或同意书中的观点?

你对书中主人公的态度和感受。

是否能联系到你的生活经验?

是否能联结起你其他读到的文本?

如果是科学或论证类的作品,作者是如何论证自己的观点的?

你对作者及作品的总体分析评价。

在低年段,对孩子阅读情况的考察不会面面俱到,主要侧重于对情节的了解,对主角的认识,对主要事实的描述,对基本词汇的感受和积累。

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对于连续性文本,要能概括时间、地点等故事要素,说一说这样的背景设定有什么重要之处。

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列出两个主要角色。故事中出现的问题或冲突是什么?又是怎样解决的?

写出让你觉得很有趣的四处情节

如果孩子还没有能力独立阅读一本书,听家长大声朗读,或者一边听朗读录音一边看书也是很好的阅读方法,也就是“用耳朵阅读”。

听完后,你认识了那些新词呢?把它们写下来吧!

对于科学类、自然类等非虚构书籍,需要设计不同的阅读单,更加注重对知识的提炼和表达能力。

写下你从书中了解的3个新知识和1个你已经了解的知识,为你最喜欢的部分画一张图。

写作还可以这样玩

一个孩子的写作能力直接反映其阅读素养的高低,经常练习写作的孩子还可以反过来促进阅读能力的提升。而且,写作能力同口头表达能力一样,都是语言能力的重要部分,而语言表达能力又关系着一个人日后的社会交往能力,影响着一个人的职业发展,进而成为一个人从社会中获得幸福的重要因素。因此,美国的教育非常重视写作,小学生的作业中经常有写作的内容。值得注意的是,这些写作练习的主题和形式一般非常自由灵活,而且与用心观察和动手实践相结合。

比如:

秋天到了,要求孩子们在院子里或者公园里捡树叶和坚果,拼成一幅画,再根据这幅画写一段故事;

上课讲了石头的分类后,要求孩子捡三块不同的石头,然后通过描写它们的形状、颜色、硬度等特点,让家长或者朋友猜出他描述的是哪一块石头;

把厨房里的八角、桂皮、辣椒、胡椒粉等一应调料统统翻出来,放在不同的杯子里闻,然后写一篇嗅觉报告。

众所周知,美国人很看重突破常规的创造力,而对这种能力的培养是从小就开始的,作业就是学校培养孩子创造力的重要媒介。美国的中小学在作业问题上通常会给老师很大的自由度,如果老师本身是一个富于奇思异想的人,孩子们就会遇到很多脑洞大开的写作主题,比如:

运用华盛顿卖除臭肥皂的故事,撰写一个30秒钟的广播稿,要插入他作为将军角色的4个相关事实;

在室外静坐5分钟,仔细倾听各种声音,再花5分钟分辨那些你能听清的声音,选出你最喜欢的一种声音写一首诗;

为学校策划10门新课程,并给校董事会成员写一封信,说服他们执行其中的一种;

列举答案是54的10个不同的问题或情境。

此类题目需要学生将平时看似完全没有关联的事实或概念联系在一起,综合不同场合、学科和资源中获得的信息,进行创造性思考。想要完成这样的题目,还真不是一件容易事呢!

大有学问的“项目学习法”

美国小学生的作业还注重培养学生调查研究和动手操作的能力。一份小小的作业,其实相当于一项研究课题。一位在大陆有五十年教龄的教师在赴北美探亲之后,记录了上小学的外孙的一次作业:

如果你要开一家受顾客欢迎的袜子店,需要收集哪些资料?要调查哪些人?提哪些问题?你从调查中得到了什么结果?请写出调查报告。

这位小朋友一共设计了三个问题:你喜欢长袜还是短袜?你喜欢白袜还是彩色的袜子?你喜欢棉织袜还是丝织袜?

广泛调查了家里和邻居的老人、中青年人、儿童、男人和女人以后,孩子得出结论:一般人喜欢短的、有色彩的、棉织的袜子,而女士们喜欢丝织的长袜。所以,如果要开店进货,既要进短的有色彩的棉织袜,也要进一些长的丝袜。

一个小学一年级的孩子周末带回家这样一份作业:

1.请去超市,找出所有用土豆做的食物;

2.买一个最大的土豆,把它装饰成任何你觉得有趣的东西;

3.给你的土豆编一个故事,起码要写三页纸。

陪儿子开始调查后,孩子的妈妈才发现这份“土豆作业”远远没有看上去那么幼稚。在完成第一项任务时,他们就遇到了意想不到的困难:

“首先,你必须找到整整18样含有土豆成分的食品,18样!

“其次,我儿子坚持认为,不同品牌的同种土豆商品只能算一样,比如‘真好吃’牌薯片和‘特好吃’牌薯片都只能算‘薯片’。

“第三,很多食物虽然含有土豆的成分,但它们看上去已经完全不像土豆制品了。

“最后,以前我认为添加了土豆成分的食品,有的其实添加的是豆子,有的添加的是奶酪,有的添加的是玉米……

“总之,那天我们在第一家超市逛了整整两个小时,只找到三种含有土豆的商品,后来实在没有办法,只好转战第二家食品专卖超市,在里面又兜了足足两个小时,看食品包装背面的配方表看到快要瞎掉,才总算凑满11种土豆食品。还差7种,实在找不到了。”

在困难重重但乐趣满满的调查过程中,孩子不知不觉掌握了很多生活常识与食品知识,比如:独立超市中食品货架的大致分类有生鲜蔬菜、冷冻食品、饼干零食等;自己喜欢的各种零食的价格;食物配方表在哪里,怎么看;一堆稀奇古怪的食品添加物名称;土豆放久了会发芽,发芽的土豆不能吃,但是土豆芽很有趣……

用发芽的土豆做的“土豆超人”

最后举美国威斯康星州欧克莱尔市的罗宾斯小学二年级的一次项目学习作业—做一本动物简介手册。

老师给每个孩子三个月的时间,每人选择一种自已最喜爱的动物,描述它们的生态习性,并按照市面上出版物的规格制作成专业的手册,包括封面、目录、章节、图表、作者介绍、词汇表和封底等。

2012年随父母定居美国的小女孩多多选择了她最喜欢的大熊猫作为主题。在准备阶段,她花了许多时间在社区和学校的图书馆和网络上搜寻关于大熊猫的资讯。然后,多多将资料分类整理并分出章节,她人生的第一本书有了大致的轮廓:

第一页告诉读者一些关于大熊猫的有趣事情(例如:你知道有大熊猫幼儿园吗?)来引起读者的阅读兴趣;接着描述大熊猫的种类、从小到大形态的变化、生活习性、食物特性以及一些你可能不知道关于大熊猫的事情;然后图示大熊猫的各个身体部位;最后是作者的自我介绍与整本书所使用的词汇参照表。

在多多完成初稿之后,她和老师讨论了一番,老师订正了一些错字并给了她一些修改的建议。

几天以后,多多人生的第一本书终于大功告成了。在学校的新书发表会上,多多向全班同学介绍了她的新书并分享了她的研究成果。虽然初版的发行量只有一本,但多多和多多爸妈都收获了莫大的成就感。

多多的熊猫小书。“熊猫”虽小,五脏俱全

多多的家庭作业是美国小学教育中很典型的教学设计,也就是欧美教育界所倡导的“项目学习法”——把一个知识点作为一个项目,学生自助调查和研究与这个项目有关的各种内容,最后把所得的知识织成一张立体网络。孩子独立完成拟定题目、搜集资料、分类整理、撰写内容、绘图和编辑等一系列学习任务,并有足够的自由来发挥创意并决定作品的内容。

在整个过程中,多多爸妈往往完全不知道孩子这段时间在忙些什么,一直要到看见孩子带回家的作品才恍然大悟:原来孩子这段时间不是在瞎玩啊!而孩子在研究过程中所得到的知识有相当高比例是超出老师和家长的知识范围的,这和传统中国教育中老师和家长作为知识权威的样态有极大的不同。

不难看出,美国的小学教育在作业设计中都把培养学生的阅读能力、写作能力和调查研究能力放在最重要的位置上。很多作业看上去五花八门,其实却经过老师精心的设计,需要孩子调用各方面的资源,全心投入才能较好地完成。由于充分尊重了孩子的兴趣和选择,尽管过程并不轻松,但孩子们却乐此不疲。

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